教学质量管理处

    一、教师简介

    胡睿，讲师，硕士，公共艺术学院视觉设计系专任教师，湖北省美术家协会会员。主要研究方向为信息可视化设计、视觉传达整合设计及地域文化创意教学与研究，主讲课程有《版式与信息可视化设计》《插画》等。获首届校级优质课堂奖，此门课程指导学生参与中国大学生计算机设计大赛、米兰设计周-中国高校设计学科师生优秀作品大赛等赛事获奖。

    二、教学经验分享

    1. 课程简介

    《版式与信息可视化设计》是视觉传达设计专业的一门专业核心课程。课程是通过讲授、示范、案例分析、小组讨论、作业练习等多种教学形式，培养学生的版式设计和信息可视化设计的理论素养和实践能力。学习这门课程后，学生将能够掌握版式设计的原理和方法，信息可视化设计的概念和技巧，以及加强学生软件操作的技能。学生也将能够用信息可视化设计展示、提升版式设计的能力，以及对复杂信息的提炼、整合、归纳的能力。这门课程的目标是让学生用设计思维和技巧为信息传播、推广提供有效的解决方案，并为后续专业核心课程和创新创业项目提供技术和美学的支持。课程紧跟信息时代发展的新趋势和新技术，强调信息可视化设计不仅是一种信息再现的方法，更是信息传达的手段。这门课程的评估方式综合考查学生的平时表现、作业完成情况和期末项目展示，反映学生的学习效果和进步情况。最终通过课程教学环节和项目设计环节的学习，从而掌握信息可视化设计的思考方法、编辑能力和设计能力。

    2.教学理念

    （1）遵循UbD逆向设计教学理念，设计教学情境，明确学习结果。

    在实际教学中，指导学生将理论知识通过实践转化为设计生产力一直是难点。在此过程中，引导学生充分发挥主观能动性，尝试更多设计手段与方法是关键所在，也是培养核心素养的关键内容。UbD逆向设计教学是一种以学生的实际需求和学习成果为导向的教学方式，它强调从最终的学习目标出发，反向推导教学内容和教学方法，以达到更好的教学效果。

    此课程前半部分《版式设计》为基础课程，以概念性知识、准则性知识为主，培养学生对知识点的记忆、理解和应用的能力。而课程的后半部分《信息可视化设计》为应用课程，以逻辑、方法知识为主，培养学生分析问题、创意思维、设计转化的能力。该课程具有多维度知识的特殊性，并围绕以学生为中心，因此结合UbD逆向设计教学模式，在教学初期，分别明确版式设计和信息可视化设计的最终呈现效果。同时在每次课前，明确当天课程内容以及应用的效果。

    （2）在情境中提出问题，制定学习计划。

    教师在教学前，结合学生的实际学情，有目的地设计教学目标，结合具体实践，为知识点等理论向设计实践的转化做好铺垫；在授课过程中，则应将学习目标作为问题探索的切入口，结合前沿设计案例，启发学生主动进行思考，并给出解决思路即学习计划。

    如在本门课程的讲解中，以国内两大影视奖的历届主视觉为话题：“金马奖”和“金奖百花奖”哪个吸引人？为什么？引发学生置身情境中讨论，并要求针对“金鸡奖”系列主视觉海报进行修改，制定修改方案。围绕“金鸡”这一核心元素，有的学生以电影胶片为元素巧妙点题；有的学生则大胆采用了现代设计元素，如抽象的图形和炫目的光效等。通过比较和分析不同创作者的设计构思，推敲图文版式设计背后的核心要素和技巧，体现逻辑的完整性。

    学生在实践过程中，比较、剖析这些差异背后的设计元素，不仅可以更加深刻地理解图文版式设计的核心要素和技巧，还能在实际操作中灵活运用这些知识。这种学习方法不仅能够提高学生的设计技能，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

    （3）策划展览汇报，学生参与评价反馈。

    通过策划展览汇报，我们鼓励学生积极参与评价反馈环节，以进一步提升他们的设计能力和思辨的能力。展览汇报不仅是对学生学习成果的展示，更是一个互动、交流、学习的平台。在展览汇报阶段，学生需要介绍自己的设计作品，并回答其他学生提出的问题。这是一个锻炼学生表达能力和沟通能力的机会。同时，学生还需要认真倾听评价和建议，以便对自己的设计作品进行进一步的完善和改进。

在评价反馈环节，要鼓励学生之间互相评价，提出建设性的意见和建议。同时，教师也会对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并给出具体的改进方向。此外，我们还会邀请行业专家参与评价，从专业的角度为学生的设计作品提供宝贵的意见和建议。

    3.教学设计

 

图1 平时作业可视化呈现流程单

    将评价环节融入日常课堂实践中，推进逆向设计教学的有效实施。为了将评价环节有效地融入日常课堂实践中，以推进逆向设计教学的实施，教师采取一系列策略和方法。首先，要明确评估的目的和重要性，使其不仅仅是一种评价学生学习成果的手段，更是一种促进教学改进和学生发展的工具。在日常教学中，教师可以利用多样化的评估方式，如课堂观察、作业分析、学生自评和互评等，来全面收集学生的学习信息。

    本指导方案旨在设计一系列平时作业练习环节，包括日常作业、单元小练习、编排小设计和综合整体项目设计，循序渐进地从基础到综合、从简单到复杂。

通过完成日常作业，学生将巩固和加深对所学知识的理解。在单元小练习中，学生将围绕特定的知识点或技能点进行练习，旨在更好地掌握和运用这些知识或技能，并逐步构建自己的知识体系和技能框架。在编排小设计的阶段，学生将开始尝试将所学的知识和技能进行整合和运用，以设计出具有创新性和实用性的小项目。这一系列练习环节旨在提升学生的综合能力和创新思维，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。

建立这样的评估方式不仅有助于了解学生的学习进度和掌握情况，还能够提供关于学生思维能力、合作能力和创新能力的宝贵信息。同时，还将评估结果与学生进行反馈交流，鼓励学生进行自我反思和改进，从而激发学生的学习兴趣和动力。

    4.教学互动

    在教学互动的过程中，我主张不仅要教授教学知识，而且要注重立德树人，在核心素养教育的方针指导下，培养学生对文化理解的深度和对社会责任的认识。同时，我注重教学过程中的师生互动，通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣和主动性。

在立德树人的教育过程中，我注重培养学生的文化自觉和文化自信。我会结合课程内容，引导学生了解中国传统文化和现代设计的融合，让他们认识到设计不仅是技术的体现，更是文化的传承和创新。同时，我也会通过案例分析和讨论，让学生了解设计师在推动社会发展中所承担的责任和使命，培养他们的社会责任感和公民意识。

    5.讲课风格

    讲课风格上，我始终秉持风趣幽默、亲切自然的原则，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。由于我与学生年龄相仿，因此更能够理解和把握他们的学习需求和兴趣点，用词和表达方式也更加贴近学生的日常用语，使得课堂交流更加顺畅和自然。

    同时，我注重采用互动式教学的手段，通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂，发表自己的观点和看法。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够培养他们的思维能力和合作能力，让他们在轻松愉快的氛围中全面提升自己的综合素质。

在教学过程中，我还注重将理论与实践相结合，通过案例分析和实践操作等方式，让学生更好地理解和掌握所学知识。同时，我也会根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和进度，确保每个学生都能够跟上教学节奏，取得良好的学习效果。

    三、教学案例

    教学内容：信息可视化设计的基本原则

    教学目标：以核心素养为前提，学生通过学习信息可视化设计的原则，了解并在实践过程中遵循的准则。

    教学难点：遵循信息可视化设计的原则，在学生未知领域中，自主探索并建立逻辑框架，在实践过程中能多维度呈现信息，并且实现视觉转化。

    教学方法：采用案例教学法，我们将项目案例分解为多个设计阶段，每个阶段对应特定知识点。通过案例创设情境，提出问题，引导学生思考并阐述知识点。这种教学方式结合理论与实践，帮助学生巩固知识、提升技能，并培养解决实际问题的能力，对提高学生综合素质和就业竞争力具有重要意义。

    教学过程：

    1.导入环节：月是什么？

    2.教学目标：向学生明确本课程将以信息可视化设计原则为核心内容，对关键知识点进行全面且深入的多维度展示，针对疑难知识点则采用清晰、易懂、优雅的方式进行分条讲解。

    3.前期测验：从哪些角度认识月？如何表达月？要遵循哪些表达原则才能将信息传递得更准确？

    4.参与式学习：将《咏月记》案例贯穿知识点始末。

    提问1：对月的探索除了观测物理现象、科技登月、物质探测是否还可以有其他角度的认识？（引出原则之一：多维度呈现信息）

    提问2：案例中的图形符号设计能否准确地表达月球的公转与自转的原理？（引出原则之二：准确表达信息）

    提问3：古人在诗词中对月的描写饱含丰富复杂的情感，你们认为如何表达这复杂的情感寄托？（引出原则之三：清晰表达信息）

    提问4：月在民俗文化中常常伴随故事情节出现，如犀牛望月、天狗食月等，从图中能识别出哪幅图对应哪个神话故事？（引出原则之四：优雅地表达信息）

    5.后期测验：往届优秀作业在哪些位置体现遵循信息可视化设计的原则？教师带领学生一同在作业中回顾知识点。

    6.课堂小结及反馈：

    （1）请学生到黑板演示本节课知识点的板书。

    （2）给出一个新的选题“车轮”，让学生遵循信息可视化设计的原则，结合信息可视化设计的基本要素，完成这一选题的视觉呈现。

    （3）请全班学生为每位同学的设计作品进行点评。

    （4）教师为本次做最后的点评与总结。