教学质量管理处

    一、教师简介

    媒体传播系广告学专业讲师，主持或承担教科研项目6项，发表论文5篇，指导国家级大学生创新创业项目2项，大学生综合实训项目4项；指导学生参加中国大学生广告艺术节学院奖、全国大学生广告艺术大赛等各类赛事累计获奖数十项；“挑战杯”大学生创业计划竞赛与中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛省赛金奖团队指导老师。

    二、教学经验分享

    1.分析学情：针对互联网时代教学环境变化优化教学手段与工具

    移动互联网技术发展对大学教育产生了深远的影响。一方面，它带来了多样的教学手段和工具，如多媒体教学、在线课程等，极大地丰富了课堂教学内容，使得广告学教学更加生动、有趣、有选择性。这些技术手段的应用不仅提升了学生的实践能力，还激发了他们的创新思维，为课堂教学注入了新的活力。然而，另一方面，它的普及也助长了高校课堂“低头族”现象的扩大，对课堂教学质量与效果构成了挑战。部分学生在课堂上沉迷于手机等智能设备，分散了注意力，导致学习效果达不到预期。这一现象在不少课堂中出现，如何引导学生正确利用移动互联网技术，避免其负面影响，成为亟待解决的难题。

    在此背景下，《广告文案写作》课程积极探索利用互联网技术助力教学内容与方法的革新。传统的课堂氛围与即时反馈机制一直是教学的难点，如何激发学生主动学习的兴趣与提升学生写作能力是尤为关键的问题。因此，教学中需要引入新的教学手段和工具，以期在提升教学质量的同时，更好地适应时代发展的需求，培养出更多具有创新思维和实践能力的广告文案人才。

    2.直击重点：基于移动互联网的线上与线下多维互动教学

    在移动互联网技术的支持下，学生的终端智能设备，包括手机、平板电脑等，成为了教学创新与改革的辅助工具。教师需要思考如何合理正向地利用这些设备，从而有效解决教学中的参与和反馈问题，为课堂带来新的活力。首先，教师可利用即时通讯类应用程序，如微信、QQ、超星APP等连接教师与学生，将线上教学与线下教学相结合，打破教室场所与时间的限制，开展多维互动的教学实践。这一举措不仅能使得教学更加灵活便捷，还能极大地提高学生的参与度与反馈效率。

    其次，在授课过程中，教师应充分利用移动智能终端设备的多功能性，激发学生思考的深度与互动的广度。通过灵活地进行线上分享，不但可降低学生在回答问题时面临的群体压力，激活课堂讨论与分享的能力，还可以让学生主动思考问题，解决问题，获取资料，例如，《广告文案写作》课程中在讲解广告标题创作的知识点时，会给予学生明确的创作要求与背景，特别是结合实际选题的时候，会要求学生明确甲方需求，然后引导学生打开思路，快速创作。学生们可以在教学群中分享自己的作品，并即时获得对作品亮点的点评与反馈。这样的教学方式不仅锻炼了学生的创作能力，还提升了他们的批判性思维与分析鉴赏能力。

    三、教学案例

    教学案例一  平面广告文案写作实践环节教学

    教学难点：在《广告文案写作》的教学中，一个显著的难题在于如何循序渐进地培养学生从精准分析品牌调性到独立完成高质量文案写作的能力。这不仅需要学生具备理论基础，还需要他们在实践中不断磨练市场洞察力、创新思维和写作技巧。特别是针对平面广告文案，这类适合运用文案结构理论知识，并进行实践的教学内容。

    解决方案：在《广告文案写作》教学中，根据平面广告文案本身的特征，采取分阶段拆分式任务设置来安排实践环节，形成一套实践任务组。平面广告文案一般分为标题、正文、广告语和随文几个常见部分。进行实践练习时，可以根据其结构进行拆解练习，如标题写作练习、广告语创作练习等。在设置实践任务时候，不仅要考虑某一个实践任务是否合理，还要考虑几个任务组合成的实践任务组是否达到实践任务需要的能力覆盖范畴以及任务总量是否合适。

    特别是教师可结合各类数字化教学资源，并依据授课进度巧妙融入系统性的实践任务组。随着线上课程资源的日益丰富，教学中对学生学习的主动性和探索性地激发越发重要。特别是广告业界实践中使用率较高的平面广告文案写作部分讲解时，其总体占据的实践比例较大，对学生的理解和实践能力提出了较高的要求。因此，通过融入数字化教学资源和实践任务组，能够有效地引导学生深入理解广告文案的撰写技巧，同时提高他们的实践操作能力。

    除了课堂上的系统性教学外，还可结合线上课程资源进行课外补充教学与课后的探索学习。具体而言，教师可提供业界文案写作经验分享、引导学生深入学习各类课程资源以及进行业界案例分析。通过这些方式，学生能够根据自身的实践情况，有针对性地进行学习和拓展，加深对广告文案写作的理解和掌握。课内实践与课后实践相结合不仅有助于学生拓宽视野、增强实践能力，还能够提升学生自己对广告文案写作的探索热情。

    教学案例二  广告语写作实践环节教学

    教学难点：在《广告文案写作》课程教学实践中，如何持续性地激发学生的写作动力，并有效提升其符合业界文案写作实际需求的实战能力，是一个需要针对性解决的难题。传统的课堂教学往往难以跟上业界新动态，且缺乏对学生个性化需求的充分关注，易导致学生在面对实际写作任务时动力不足，实战能力欠佳。如广告语的写作，一般需要基于明确的目标对象进行创作，同时在讲解该知识点的时候，实践已经较为深入，需要跟业界实际项目接轨。

    解决方案：针对这一教学难点，结合新生代学生的个性化特征和学习习惯，实施因材施教、个性化教学策略显得尤为重要。互联网的开放性和丰富性为这一策略的实施提供了有力支持，使得教学环节的设置能够更加高效和灵活。具体而言，解决方案可从以下两个方面展开：

    其一，广告语需要使用的时间周期较长，需要深入分析目标客户需求以及竞争品牌当下的使用情况，故教师可以鼓励学生进行课后学习，搜集相关知识以解决问题。这样的做法旨在引导学生从课堂走向课外，从理论走向实践，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。例如，教师可以向学生推荐业界具有影响力的广告文案资源库，如专业网站、APP等，这些资源不仅能够帮助学生扩展知识面，还能让他们及时接收并了解最新的广告业界资讯动态和文案命题征集需求。通过接触这些实际案例和命题，学生能够更加直观地感受到广告文案的实际应用，从而增强学习的针对性和实效性。同时，在广告文案教学的实施过程中，合理控制写作命题的难度至关重要。这不仅关乎学生能否充分理解和掌握知识，更影响到他们学习的积极性和自信心。为此，教师可以在课堂授课的基础上，充分利用互联网资源，为学生提供课外延展性知识点的补充。

    其二，广告语的征集是业界需求比较大的一种类型，同时互联网上有较多的公开征集，因此结合具体真实命题，将理论与实践结合是提升学生广告语写作能力的重要途径。特别是教师应当积极倡导学生尝试“真实”的实践任务，以课堂所学为基础，深度对接业界实际工作。教师可指导学生在任务类网站或征集类平台上，精心挑选与课程知识紧密相关的实践任务进行投稿。这不仅有助于学生将理论知识应用于实际操作，还能在真实的工作任务命题写作中检验和提升自身的文案写作能力。同时，教师还可以鼓励学生参与各类广告文案相关的赛事，针对企业命题进行创作，也是一种富有成效的实践方式。学生在参赛过程中，能够深入了解企业的需求和市场的变化，进一步提升文案创作的针对性和实效性。

    此外，对于那些渴望进一步提升的学生，教师应特别关注他们在课后的业界实训环节。通过鼓励学生积极进行业界实践，能够使他们更早地接触业界实际，积累宝贵的实践经验。这不仅有助于学生在后续的学习中更好地理解课程内容，还能为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

    综上所述，移动互联网背景下广告学专业多维互动教学实践首先需要根据授课内容，尽可能多地根据每一届学生的个性差异，与时俱进地利用移动智能终端设备进行线上与线下多维互动教学实践。其次，依据授课进度，结合各类数字化教学资源依据授课进度设置实践任务组，既要保证对学生进行有效的实践训练，又要使其不会产生倦怠感，让实践教学环节始终处于一个合理的频次与时长。最后，将课内实践与课后实践相互结合，充分利用互联网资源与各类赛事进行教学。这类措施不仅适用于广告文案写作实践环节，也适用于同类型其他内容讲授。