教学质量管理处

    一、教师简介

    任璐，副教授，毕业于华中科技大学设计艺术学专业，获硕士研究生学位，专业研究方向为建筑室内外环境设计，双师双能型教师，现受聘为院级督导，青年教师培养导师，环境设计专业课程负责人。教科研成果与作品多次发表于核心期刊，多次获国家级、省级教学创新类奖项，指导学生获国家级以上奖项十多项。

    二、教学经验分享

    以《公共建筑室内设计原理》专业主干课程为例，以线性课程发展链布局突出该课程在相关联课程中的基础地位，通过过程目标式教学方法发挥项目制开放性专业课程的机动性。课程在提高学生专业理论应用能力的同时，强化理论在实践中的应用，辅助现场实况录播、现场讲解、国家地图信息应用技术、虚拟现实技术模拟环境等教学新工具的运用加入课堂。

    在课程进行的过程中，分阶段设置教学目标，持续在学习过程中激发学生自主能动性。例如以线形知识脉络梳理学习过程目标；在实景体验项目中激活设计环境需求调查；以数字化项目平台作为可视化教学空间等过程目标案例中实践过程目标式教学方法。

    通过观察、对比、总结三步骤的学习规律培养，运用数字化手段达到专业课程数字化转型的目标，促使学生在数字化运用更广阔的空间里，发挥创新能力来完成教学目标规定的学习任务。在教学过程中，运用数字化过程教学方式与教学工具，使学生通过数字化教学工具提高课堂过程效率，在较短的时间内使学生直观体验所学知识点的要点、难点、重点；也较高效的能享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生学习兴趣。

    三、教学案例

    （一）教学案例一  “线形知识脉络梳理学习目标”

    教学目标：认知设计学专业的相关城市规划学科通识原理，明确专业设计的社会价值。

    教学难点：知识点脱离现状，学生不了解社会实际情况及行业法规。

    解决方法：

    1.知识脉络助力自主学习资料查询方向。

    2.国家现行法规举例介绍跨学科专业通识点。

    3.行业规范运行案例提升专业认知。

图1 国家规划法规政策介绍（课件内容） 

图2 现行建设项目报建文件（实例展示）

    （二）教学案例二  “实景体验项目激活设计环境需求”

    教学目标：判断工程项目设计中的公共建筑室内消防、疏散、环境设备等专业名词概念，能辨识公共建筑的基本结构框架名称与尺寸关系，能对照图纸指出现场环境中的专项名词。

    教学难点：建筑工程相关专业知识点认知难。

    解决方法：

    1. 商户线上虚拟平台实景数字调研。

    2. 真实项目线下实景体验，现场观察学习空间或设备对象。

图3 某商业实体线上虚拟实景平台及现场消防演习（调研现场实录）

    （三）教学案例三  “数字化项目平台可视化教学空间”

    教学目标：学生根据现场采集信息，在课程项目已建模型空间中体验虚拟场景，在虚拟场景里复原现场的各样设备，强调公共空间中的公众安全重要性，逃生通道尺度与顶部设备预留空间关系等知识点。严格复原现场环境，在项目设计选址中建立全面而严谨的数字化环境条件，为方案设计课程建立完备的设计基础条件，使项目设计可以在实景环境中展开，具有充分设计依据，并且关注与相邻环境的连接关系，注重设计构思与建筑环境的协调性、统一性。

    教学难点：建筑室内环境消防设备设施的定位、功能作用、预留尺寸空间等与设计相关信息。无法准确、高效地排查设计环境中的影响因素，需要直观了解空间需求与设备预留。

    解决方法：VR穿戴设备虚拟呈现，设计体验、设计现场验证。

图4 数字可视化空间体验教学（课堂实景）

    教学课后感：

    环境设计专业课程遵循艺术学图形图像理解力规律，从多现象分析的方式着手实验教学内容，课程多种教学方法灵活使用，通过运用过程目标式教学方法与手段，使课程更具特色，学习过程轻松，学习氛围良好，师生关系融洽。应用型教学手段也包括其他教师示范作业演示、专项技术导师课堂、三维建筑模型虚拟演示及超星学习通线上课堂网络直播教学等各样立体化教学手段。

    行业的未来方向会继续按类型细分工作协作方式，在教学过程数字化转型中，根植于服务类学科随市场改变的必要性，适度调整本专业数字化教学方式，运用过程目标式教学方法，深耕教学，精益求精，认真完成每一次课堂，认真指导每一次作业，认真对待每一次交流。