【院长论坛】思想政治理论课“中班上课,小班研学讨论” 教学模式改革与实践--马克思主义学院副院长 郭永爱
来源:原创文章|发布时间:2024-05-23 10:35:03|浏览人次:683

    教育部印发《高等学校思想政治理论课建设标准(2021年本)》,文件中明确指出:课堂规模一般不超过100人,推行中班教学,倡导中班上课、小班研学讨论的教学模式。马克思主义学院思想政治理论课自实施“中班上课、小班研学讨论”的教学模式以来,取得了良好的教学效果,学生对这种教学模式高度认可。

    一、改革的背景

    思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,是大学生思想政治教育的主渠道。高校思想政治理论课的好坏直接关系到大学生思想政治素质,直接关系到高校思想政治教育工作。就目前思想政治理论课上课情况来看,学生到课率有所提高,但是学习动力仍显不足,参与度不高,如何提高思想政治理论课教学效果,充分体现“以学生为中心”的教育理念,“中班上课、小班研学讨论”教学模式的实施是实现以“教”为中心向以“学”为中心转变的有效尝试。

    近年来,学校党委始终高度重视思想政治理论课建设和发展,把思想政治理论课建设列入学校事业发展规划,推进思想政治理论课教学模式改革。学校教务处与多个部门密切协作,为思想政治理论课实施“中班上课、小班研学讨论”教学模式提供各项保障。

    二、改革的实施

    (一)调整课时分配

    经调查研究并结合我校实际情况,从《思想道德与法治》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程的理论学时中各拿出4个学时进行“小班研学讨论”,其它理论学时进行“中班上课”。

    (二)确定“中班上课”内容

    基于高校师生发展现状,完全的小班化教学对高校来说难以实施。根据调查研究结果和课程教学大纲的要求,任课教师需设计出“中班上课”的内容和范围。“中班上课”要涵盖以教学大纲为核心的主要理论框架,同时考虑“小班研学讨论”的内容。通过“中班上课”,学生可以系统掌握课程内容,主要涉及理论渊源、理论体系、重难点内容和课程学习方法。

    (三)设计“小班研学讨论”方案

    1.小班分组设计。一般以1个自然班为单位,根据班级学生人数进行分组,每组以5-6人为宜,分4-5组,每组推选1名组长,负责小组的组织与讨论。建组原则以自愿为主,兼顾均衡。

    2.研讨主题设计。教师需要做好研学讨论前准备,对学情进行分析,联系国际、国内形势和大学生思想实际,梳理出与“中班上课”教学内容相衔接、相匹配的讨论主题。

    3.组织实施。根据分组和研讨主题,组织“小班研学讨论”。“小班研学讨论”是学生在“中班上课”系统掌握知识框架的基础上,进行头脑风暴,撰写讨论提纲,并对研讨成果进行汇报。最后,任课教师对各组研讨成果一一点评,总结提升。

    三、改革的成效

    (一)创新教学理念,适应新时代要求

    创新教师的教学理念,把握“教”与“学”的相对逻辑关系,实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变;改进教学方法,兼顾“中班上课”和“小班研学讨论”二者的优点,互为补充;提高教学水平,提升教师的价值感,适应新时代的要求。

    (二)改变学习方式,锻炼学生多种能力

    改变学生学习方式,变被动听课式为主动探究式学习;培养学生自主学习的能力和学生的协作能力,充分发挥学生的能动作用;激发学生的学习动机,提高学生的自信心,训练学生的逻辑思维能力;尊重学生的主体性地位,满足学生多样化的需求;锻炼学生的语言表达能力,使得学生能更好地完成知识的建构和内化,树立科学的世界观、人生观和价值观。

    (三)增强课堂活力,提高教学效果

    活跃课堂气氛,提高课堂教学效果,增加师生互动和生生协作,使学生真正成为课堂的主人,讲台不再是教师一人的舞台,每一位学生都是这里的舞者。

    以本学期所授课程《马克思主义基本原理》为例,“中班上课”对象为商务英语2101-2102班和市场营销2101班学生,“小班研学讨论”以1个自然班为单位分别组织。以商务英语2102班学生为例,学生人数为23人,根据班级人数分为四组,每组5-6人,结合“中班上课”内容,给定学生“小班研学讨论”5个主题,要求每组从中选择1个主题展开讨论,学生讨论非常激烈。

图1 商务英语2102班学生“小班研学讨论”过程

    研讨结果以内容为王,通过辩论赛、角色扮演、情景表演、演讲等多种形式呈现。

图2 商务英语2102班学生“小班研学讨论”成果汇报

    学生收获颇多。商务英语2102班学生李宇航说:“这次小班研讨的主题,与当今社会现象息息相关,在本次小班研讨中,我学到了更多关于马克思主义的原理,并可以将其融入到日常生活中。培养了我的团队协调能力,锻炼了自己的辩证思维,深刻认识到这门课程的重要性,更加清楚今后学习的方向”。学生陈进(小组组长)说:“我认为,我起到的是一个‘桥梁’的作用,即在这一端,把老师布置的任务主动、认真地传达给同学们,组织小组研讨。同时在这一过程中,我感受到许多来自老师的指导和同学们的建议,锻炼了自己的能力”。

    总之,基于“中班上课、小班研学讨论”教学模式在马克思主义学院思想政治理论课中开展教学改革,教学效果良好,使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。   

 

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